¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Cada alumno es diferente y por lo cual presentan necesidades e intereses diversos. Pues su forma de aprender es asimilando la información de la realidad a sus estructuras cognitivas que le permite después comprender nuevas realidades.
Por lo tanto el papel del maestro es ubicar ciertos contenidos que le permita actuar sobre ellos y desarrollar competencias, buscando trabajar sobre la propuesta de la RIEB, en las que sugiere que el alumno trabaje sobre situaciones reales y de esta manera poder construir su conocimiento.
Así que las evaluaciones en la cuales se le otorga un número para calificar al alumno, no son suficientes ya que el aprendizaje es construido con base en ordenamientos y reacomodos cognitivos que el sujeto realiza, favoreciendo el desarrollo de competencias. Las cuales no son desarrolladas a una determinada edad, se reconstruyen con el paso del tiempo.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

El enfoque por competencias busca que el alumno sea capaz de desenvolverse en cualquier contexto y que la información que le llegue la estructure y la sepa aplicar lo mejor posible en cualquier situación.

Las concepciones que considero congruentes con el modelo por competencias son: la teoría del conocimiento de la información, ya que busca que el alumno tenga la información necesaria, la pueda interpretar en situaciones de la vida real como lo sugiere el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, pero que no solo sea un aprendizaje repetitivo, si no que el alumno esté dispuesto a aprender para que lo aprendido tengan un impacto en su vida (aprendizaje significativo. D. Ausubel, J. Novak ).

Sin dejar a un lado la importancia que tiene el contexto tanto familiar, escolar y social para la construcción de aprendizajes, ya que son de relevancia los conocimientos previos para poderlos conectar con los nuevos.(socio constructivismo. Vigotski), y el desarrollo cognitivo del alumno que busca involucrarlo en el conocimiento de acuerdo al nivel de comprensión al que pertenezca. (J. Piaget, Epistemología cognitiva)

Parecería que la concepción de Skinner no entraría en el enfoque basa por competencias pero va de la mano ya que las calificaciones son esenciales para verificar que el alumno está cumpliendo, y lo estimulamos para que cumpla, la respuesta es la tarea o actividad que tenga que realizar. El esfuerzo es cuando realiza su actividad correctamente y obtiene buenos resultados.

Entrecruzamientos curriculares.

Las situaciones didácticas que se presentan en el nivel preescolar son construidas con base en competencias. (Conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas) Estas se favorecen en el niño mediante actividades que se complementan entre sí implicando desafíos, de esta manera el alumno puede tener experiencias que les permitan acrecentar sus saberes. (Intervención pedagógica).

Un campo formativo con el cual se pueden ligar cualquier otro es el de exploración y conocimiento del mundo, que tiene como objetivo el favorecer el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permite aprender del mundo natural y social.
Dentro del mundo social encontramos el acceso a las tecnologías digitales que junto a la competencia en manejo de información, permiten que el individuo pueda manipular cualquier objeto tecnológico y utilizarlo de manera acertada de tal manera que pueda percatarse del conocimiento que este le pueda generar mediante y pensamiento reflexivo, utilizando preguntas significativas para llegar a la solución de problemas, y así pone en juego también la competencia de pensamiento crítico y solución de problemas que sugiere la lectura “Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI”, y el plan y programa en el campo formativo pensamiento matemático, el cual busca favorecer el razonamiento del niño a partir de experiencias que les permita poner en juego actividades de conteo, entre otras actividades en las que para poder comunicar sus conocimientos necesitan de la construcción de una competencia mas, que es la de lenguaje y comunicación y competencia de comunicación y colaboración. Con las cuales pueden confrontar, defender y proponer ideas y opiniones bien articuladas para poder interactuar en una sociedad y acceder a una cultura en la que podrá aprender sobre sus derechos y obligaciones personales las cuales le permitirá la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. (Desarrollo personal y social y competencias ciudadanas).
Involucrarse así mismo en actividades artísticas las cuales favorecerán su creatividad e innovación, demostrando su originalidad e inventiva como complemento para comunicar sus ideas, a través de distintos lenguajes. (Competencia de creatividad e innovación y expresión y apreciación artísticas).

Todos estos campos formativos del plan y programa de preescolar y las competencias que cita la lectura “Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI” no se favorecerían adecuadamente sin un factor importante, que es la salud. Dentro del conocimiento básico sobre la salud y del desarrollo físico y salud, pretenden que cualquier individuo pueda obtener, interpretar y comprender la información para tomar decisiones acertadas con respecto a su salud y desarrollo físico en el cual intervienen distintos factores como la información genética, la actividad motriz, la nutrición, las costumbres en alimentación y en bienestar emocional.

La intervención educativa es fundamental en el preescolar. Es por tal razón que las maestras trabajamos con el mismo programa y se hacen las adecuaciones necesarias para poder transmitir los contenidos con diferente grado de dificultad.

La escuela preescolar debe de involucrar a los alumnos en contenidos de mayor nivel y con eventos reales, que les permita desarrollarse con mayor seguridad en la construcción de sus conocimientos, haciendo evolucionar y descubrir las funciones sociales de sus competencias. Tales como competencias de creatividad e innovación, competencia en TIC y la competencia en el manejo de la información, que son las más sobresalientes de la lectura “Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI”.